สอนเด็กนักเรียนมัธยมต้นอ่านวรรณกรรม

หนังสือสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไรในการเป็นที่ปรึกษาที่แท้จริงสำหรับเด็กเพื่อช่วยให้เด็กเลือกอุดมคติที่เขาต้องการเลียนแบบ ใครควรสร้างหนังสือสำหรับผู้อ่านในวันนี้และวันพรุ่งนี้ หนังสือเล่มนี้เป็น "สินค้าโภคภัณฑ์" พิเศษ เป็นอาหารฝ่ายวิญญาณที่จำเป็นในวันนี้พรุ่งนี้และตลอดไป ไม่มีใครสงสัยว่ากระบวนการสร้างวรรณกรรมสำหรับเด็กเกิดขึ้นเองโดยธรรมชาติ ตอนนี้คุณสามารถพิมพ์หนังสือให้ใครก็ได้และทุกฉบับถ้าคุณมีเงิน

แต่คุณภาพไม่ดี ขอให้เราจำได้ว่าในช่วงทศวรรษที่ 1920 และ 1980 วรรณกรรมสำหรับเด็กส่วนหนึ่งทำงานที่สหภาพนักเขียน ... มีการจัดประชุมเป็นประจำมีการพูดคุยและแนะนำผลงานใหม่สำหรับเด็ก มีความคิดที่จะสร้างสถาบันวรรณกรรมสำหรับเด็ก

สาระสำคัญของการจัดพิมพ์หนังสือสำหรับเด็กสำหรับการอ่านในครอบครัว มันควรจะเป็นอย่างไร? เด็กวัยอนุบาลและประถมศึกษา "อ่าน" หนังสือก่อนโดยใช้สายตาตามภาพวาด และอาจไปไม่ถึงหนังสือที่น่าสนใจที่มีหน้าปกไม่สวยสีเทาโดยไม่มีภาพวาดที่สดใสอยู่ข้างใน

หนังสือสำหรับเด็กแต่ละเล่มควรมีหน้าตาที่เป็นศิลปะของตัวเอง

ที่นี่คุณควรนึกถึงข้อกำหนดสำหรับการออกแบบหนังสือสำหรับเด็กสำหรับวัสดุที่เป็นภาพและภาพประกอบ: ความเกี่ยวข้องการโต้ตอบการวางแนวการสื่อสาร (คำพูด) ผลกระทบทางการศึกษาภาพวาดควรทำในลักษณะที่เป็นจริงมีรายละเอียดที่เด็กคุ้นเคย . รูปลักษณ์ของหนังสือควรเต็มไปด้วยการประดิษฐ์และรสนิยมทางศิลปะการใช้แบบอักษรที่แตกต่างกันกระดาษคุณภาพสูง

ครูเป็นผู้แบกรับความรู้เกี่ยวกับวรรณกรรมผู้จัดกระบวนการทางการศึกษาความรู้ความเข้าใจและการศึกษาบุคคลที่แนะนำนักเรียนให้รู้จักโลกแห่งศิลปะแห่งคำพูด

ความต้องการทางสังคมสำหรับครูประเภทใหม่เป็นเรื่องธรรมชาติ ครูในโรงเรียนประถมจำเป็นต้องเป็นนักการศึกษาที่มุ่งเน้นมนุษยนิยมผู้เชี่ยวชาญและผู้ค้ำประกันเพื่อสร้างการติดต่อในกิจกรรมด้านใด ๆ ของนักเรียน ความพยายามของเขาควรมุ่งไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กโดยใช้หัวข้อทางวิชาการ - การอ่านวรรณกรรม

บทเรียนของการอ่านวรรณกรรมเป็นเรื่องพิเศษ: จำเป็นต้องปรับแต่งเด็กไม่เพียง แต่เป็นการทำงานทางจิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการรับรู้สุนทรียภาพและอารมณ์ของงานศิลปะด้วย หากในบทเรียนไม่มีอารมณ์ภายในการเอาใจใส่นักเรียนจะไม่ได้รับความสุขจากการสื่อสารด้วยคำพูดของผู้เขียน

จุดเน้นของการสอนการอ่านวรรณกรรมสำหรับเด็กนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นควรเป็นอย่างไร เรามีแนวโน้มที่จะคิดว่าการเรียนรู้ในสภาพปัจจุบันควรอยู่บนพื้นฐานของการผสมผสานระหว่างระบบชีวิตแบบดั้งเดิมและระเบียบวิธี (เพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่ชาญฉลาด) และการนำเทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ มาใช้ในการศึกษาสมัยใหม่

แนวคิดของ "เทคโนโลยีการสอน" เป็นตัวควบคุมความคิดทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของครู

มีข้อความและคำจำกัดความของ "เทคโนโลยีการสอน" จำนวนมากซึ่งมักจะขัดแย้งและแตกต่างกันในการตีความ ฉันรู้สึกประทับใจมากขึ้นกับคำจำกัดความที่รวมกระบวนการศึกษาทั้งหมดโดยรวมโดยพิจารณาว่าเป็นระบบ

ครูในปัจจุบันควรรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอนที่แนะนำให้ใช้ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมและการอ่านอิสระโดยเฉพาะ สิ่งเหล่านี้ควรเป็นเทคโนโลยีที่จะให้การเรียนรู้พัฒนาการ, การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง, การเรียนรู้แบบกลุ่มที่แตกต่าง, การเรียนรู้แบบบูรณาการแบบปรับตัว, การสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เป็นต้น

กระบวนการสอนในห้องเรียนของการอ่านวรรณกรรมตั้งอยู่บนหลักการของการสนทนาโดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ "ผู้เขียน - งานศิลปะ - ผู้อ่าน"การพัฒนาความสัมพันธ์เหล่านี้เกิดขึ้นในกิจกรรมวรรณกรรมเชิงปฏิบัติของเด็กนักเรียนเองจากตำแหน่ง "ผู้อ่าน" "นักวิจารณ์" "ศิลปิน" "ผู้เขียนข้อความของเขาเอง" บทบาทของครูนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเขาพร้อมที่จะแนะนำเทคโนโลยีการสอนดังกล่าว

เพื่อให้อยู่ในระดับของข้อกำหนดที่ทันสมัยครูที่นำเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยเข้าสู่กระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมจะต้องมีความรู้ทางทฤษฎีไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังมีระบบทักษะทางวิชาชีพด้วย

Kirichenko S.P.