เพิ่มความรู้สึกและทัศนคติที่มีมนุษยธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน

ในวัยอนุบาลมีหลายสิ่งหลายอย่างที่จะแสดงและยืนยันโดยบุคคลในชีวิตบั้นปลาย การเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่เหมาะสมเป็นการรับประกันความสามัคคีและประสิทธิผลของบุคคลในการเรียนการทำงานชีวิตส่วนตัวและสังคม

งานราชทัณฑ์กับเด็กทั้งหมดแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอน:

ขั้นที่ 1 - การก่อตัวของกิจกรรมทางสังคมและความสนใจต่อเพื่อน ภารกิจของขั้นตอนนี้คือ:
- การตระหนักถึงพรมแดนระหว่างตนเองและโลกภายนอก
- ความรู้สึกสำคัญต่อผู้อื่น
- การก่อตัวของตำแหน่งร่วมกันของเด็กและเพื่อนที่สัมพันธ์กับโลกภายนอก
- สร้างความมั่นใจในความสนใจและมุ่งเน้นทางอารมณ์ไปที่คู่ค้า

เงื่อนไขหลักคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีความสามัคคีทางอารมณ์ของกลุ่ม ความธรรมดาของสภาวะทางอารมณ์ตอบสนองความต้องการของเด็กในการเข้าร่วม - ซึ่งเป็นของวงสังคมทั่วไปซึ่งเป็นความต้องการพื้นฐานทางสังคมและมีอยู่ในเด็กทุกคน

ในขั้นตอนนี้จะมีการเล่นเกมกับเด็ก ๆ โดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุสภาวะทางอารมณ์โดยทั่วไปซึ่งสอดคล้องกับประสบการณ์ของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มเช่น เกี่ยวกับการปรากฏตัวของการสังเคราะห์ทางอารมณ์ เมื่อจัดเกมดังกล่าวจะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเอาชนะความแปลกแยกและอุปสรรคในการป้องกันที่เกี่ยวข้องกับคนรอบข้าง นอกจากนี้ในเวลานี้ยังมีการจัดชั้นเรียนเฉพาะเรื่องเพื่อสร้างบรรยากาศทางจิตใจที่ดีในกลุ่มเด็ก

ในขั้นตอนแรกของการทำงานเด็ก ๆ ยังไม่ได้แสดงกิจกรรมที่มีสติดังนั้นครูเองจึงจัดจุดสนใจโดยรวมที่สมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม ในขณะเดียวกันเด็กที่ได้รับการคัดเลือกจะรู้สึกถึงความสำคัญของเขาที่มีต่อผู้อื่นและประสบกับอารมณ์เชิงบวก

ดังนั้นในตอนท้ายของขั้นตอนนี้เด็กจะตระหนักถึงขอบเขตระหว่าง I และ Not-I สร้างความแตกต่างระหว่างตัวเองและผู้อื่นแสดงความสนใจและกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับเพื่อนและความคาดหวังในการตอบสนองทางอารมณ์จะเกิดขึ้น

II เวที - การตระหนักรู้เกี่ยวกับตนเองว่าเป็นเรื่องของการมีปฏิสัมพันธ์ ภารกิจของเวทีคือ:
- การสร้างความสามารถในการกำหนดเป้าหมาย
- การสร้างภาพของ "I-real" และ "I-potential" ("What can I be?");
- การรับรู้ถึงประสบการณ์และทัศนคติที่มีต่อเพื่อน
- เปรียบเทียบและระบุตัวตนกับเพื่อน

ในกระบวนการของการกระทำของวัตถุร่วมเหตุการณ์และสถานะที่เว้นระยะห่างจากกันจะเชื่อมโยงกันในช่วงเวลา การกระทำที่ผันแปรซ้ำ ๆ จะจัดระเบียบความคาดหวังของเด็กและช่วยให้เขาสามารถคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงของการกระทำในความรู้สึกของเขาและปรับตัวให้เข้ากับการตอบสนองที่เหมาะสม

ในขั้นตอนนี้จะมีประโยชน์มากในการเล่นเกมเล่นตามบทบาทใน "ครอบครัว" "โรงเรียนอนุบาล" เพื่อให้เด็ก ๆ รวมตัวกันแสดงความเห็นอกเห็นใจความเอาใจใส่ความสามารถในการสังเกตเห็นสภาวะทางอารมณ์ของผู้อื่น

การรับรู้ถึงเหตุผลของสภาวะทางอารมณ์ของตัวเองกระตุ้นความสนใจของเด็กในการสำรวจโลกภายในของเขาข้อสังเกต I. แสดงให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มต้องการที่จะดีขึ้น การดำเนินการกับภาพการเล่นช่วยให้เขาเรียนรู้ที่จะคาดการณ์ผลที่แท้จริงของการกระทำของเขาและจากสิ่งนี้ทำให้พฤติกรรมการเล่นของเขาเปลี่ยนไปโดยพลการ

ในช่วงเวลานี้จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการถ่ายทอดทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้นในห้องเรียนไปสู่สถานการณ์ในชีวิตจริง ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการทำงานคือการสร้างความไว้วางใจและการจัดการของเด็กที่มีต่อผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานความปรารถนาที่จะร่วมมือกับพวกเขา

III เวที - การรับรู้ตนเองว่าเป็นเรื่องของความสัมพันธ์

วัตถุประสงค์ของเวที:
- การก่อตัวของประสบการณ์การเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจ
- การก่อตัวของความคาดหวังของพฤติกรรมและสถานะทางอารมณ์ของคู่ค้า
- การดูดซึมของแรงจูงใจทางสังคมที่ง่ายที่สุดของพฤติกรรม (ในรูปแบบของความปรารถนาที่จะทำสิ่งที่เป็นประโยชน์สำหรับผู้อื่น)
- การก่อตัวของตำแหน่งภายในของแต่ละบุคคล

กลไกของการเติบโตส่วนบุคคลคือการกระจัดเชิงพื้นที่ - ชั่วคราว ซึ่งหมายความว่าเด็กจะคาดเดาผลที่ตามมาของพฤติกรรมของเขาโดยทางอารมณ์เปลี่ยนความนับถือตนเองที่เกี่ยวข้องกับสิ่งนี้และประสบการณ์ในขณะที่อารมณ์เหล่านั้นจะเกิดขึ้นในตัวเขาในอนาคต (จากประสบการณ์ที่คล้ายคลึงกันในอดีต)

ในขั้นตอนนี้ของการทำงานเด็ก ๆ จะเริ่มได้รับประสบการณ์ของการเอาใจใส่ความเห็นอกเห็นใจและความช่วยเหลือในเงื่อนไขที่จัดไว้เป็นพิเศษสำหรับสิ่งนี้ในสถานการณ์จำลองของกิจกรรมที่เป็นประโยชน์และสนุกสนานของเด็ก

สถานการณ์ของเกมที่เกี่ยวข้องกับการแข่งขันซึ่งจำลองขึ้นในเวลานี้กำหนดทิศทางให้เด็ก ๆ "เหมาะสม" กับคุณสมบัติของอีกฝ่ายข้อดีของเขาและไม่แสดงตัวตน

ในขั้นตอนของการทำงานนี้การก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองของผู้ใหญ่จะขึ้นอยู่กับ "ตำแหน่งภายในของแต่ละบุคคล" จะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะแสดงออกและตระหนักถึงอารมณ์และความรู้สึกของตนเองทั้งด้านลบและด้านบวกเพื่อสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่นเพื่อสร้างกลไกการป้องกันทางจิตวิทยาและเพื่อทำความเข้าใจขอบเขตของขีดความสามารถของตนเองความสามารถของเขา เพื่อต่อต้านพลังแห่งความชั่วร้ายและการทำลายล้างการแบกรับมันเป็นความรับผิดชอบ

ดังนั้นเงื่อนไขที่ดีสำหรับการเลี้ยงดูความรู้สึกและทัศนคติที่มีมนุษยธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนคือ:

- ความสะดวกสบายทางอารมณ์สำหรับเด็กทุกคน

- การก่อตัวของบวก ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก;

- การจัดกิจกรรมร่วมกัน

- เคารพในสิทธิของเด็ก การพัฒนา บุคลิกลักษณะ;

- วิธีการที่แตกต่างในกระบวนการสร้างความรู้สึกมีมนุษยธรรมในเด็ก

Inna Ivolgina