การละเมิดความสัมพันธ์ในระบบ "เด็ก - เด็ก": สาเหตุการวินิจฉัยและการแก้ไข

การทบทวนนี้จะสร้างระบบของปัญหาและความผิดปกติของการสื่อสารระหว่างบุคคลในวัยเด็ก จะค้นหาและวินิจฉัยสาเหตุที่แท้จริงของความขัดแย้งได้อย่างไร? จะพยายามแก้ไขอย่างไรให้กลับมาใช้ได้ตามเดิม?

การสื่อสารกับเพื่อนมีคุณลักษณะเฉพาะของตัวเอง:
1. ความอิ่มตัวทางอารมณ์ที่สดใสโดยเฉพาะ
2. ลักษณะของงบเด็กที่ไม่ได้มาตรฐาน
4. การสื่อสารกับเพื่อนนั้นมีวัตถุประสงค์และหน้าที่ที่ดีกว่ามาก

ความยากลำบากของเด็กก่อนวัยเรียนในความสัมพันธ์กับเพื่อนส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นจากสาเหตุต่อไปนี้:
1. ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงในพัฒนาการของเด็ก
2. เด็กก้าวร้าวและควบคุมพฤติกรรมได้ไม่ดี
3. ช่วงเริ่มต้นของการสร้างตัวละครและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเน้นเสียง
4. เด็กไม่รู้วิธีการสื่อสารการเล่นและทักษะการโต้ตอบอยู่ในระดับต่ำ
5. เด็กไม่ต้องการสื่อสารเพราะ ในการสื่อสารและการโต้ตอบใด ๆ คุณต้องควบคุมตัวเอง
6. ไม่เต็มใจที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างเนื่องจากลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก (ความประหม่าความนับถือตนเองต่ำความไม่มั่นคง)
7. ความเด่นของแรงจูงใจที่เห็นแก่ตัวของเด็กในพฤติกรรม

เรามักพบความขัดแย้งในด้านปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กที่มีอายุต่างกันและกับคนรอบข้าง

ความขัดแย้งของเด็กแบ่งออกเป็น:
- การรู้จักตัวเอง;
- ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
- กลุ่มภายใน

ตามรูปแบบและระดับของการชนกันความขัดแย้งของเด็กแบ่งออกเป็น:
- เปิด (ข้อพิพาททะเลาะกัน);
- ซ่อนเร้น (การกระทำที่แอบแฝง);
- โดยธรรมชาติ;
- เจตนา

สาเหตุหลักของความขัดแย้งระหว่างบุคคลของเด็ก:
1. ความเข้ากันไม่ได้ของอักขระ
2. การปะทะกันของแรงจูงใจความต้องการความสนใจ
3. ความขัดแย้งภายใน
4. Rivalry (การแข่งขัน).

การแก้ปัญหาความขัดแย้งของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการสังเกตเห็นในช่วงเวลาที่ความขัดแย้งความรู้สึกไม่สบายกลายเป็นสถานการณ์ความขัดแย้ง

วิธีการหลักในการจัดการความขัดแย้ง ได้แก่ :
1. Intrapersonal เช่น วิธีการมีอิทธิพลต่อบุคคลบางคน วิธีการเหล่านี้ประกอบด้วยความสามารถในการจัดระเบียบพฤติกรรมของคุณอย่างเหมาะสมเพื่อแสดงมุมมองของคุณ
2. วิธีการระหว่างบุคคล.

เพื่อดำเนินการจัดการความสัมพันธ์ของเด็กอย่างถูกต้องตามหลักการจำเป็น:
1. รู้สถานะทางสังคมของเด็ก
2. รู้จักลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน (ประเภทของอารมณ์ลักษณะบุคลิกภาพ)
3. เพื่อให้ทราบว่าความสัมพันธ์ของเด็กในทีมกำลังพัฒนาไปอย่างไร (เด็กเลียนแบบใครชอบใครเขามีอิทธิพลลักษณะของความสัมพันธ์และการกระจายบทบาทใน ครอบครัวการวางแนวคุณค่าของผู้ปกครอง).

ในการระบุการละเมิดความสัมพันธ์ของเด็ก ๆ ใช้วิธีการต่อไปนี้:
1. การสังเกต.
2. การวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลตามความชอบส่วนตัว (วิธีการทางสังคม: "ความลับ" (T. Repina), "บ้านสองหลัง" (T. Martsinkovskaya))
3. การวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กในการเล่นโดยใช้วิธีการของ Bulatova
4. การสร้างแบบจำลองเชิงสัญลักษณ์ของสถานการณ์จริง
5. เทคนิคการฉายภาพ:“ เพื่อนของฉัน”,“ ฉันและกลุ่ม”,“ บ้าน ไม้. มนุษย์”,“ การวาดต้นไม้”
6. การทดสอบสีของความสัมพันธ์ของ Luscher
7. การทดสอบสีของความสัมพันธ์ Semago
8. แบบทดสอบความวิตกกังวลในวัยเด็ก R. Taml, M. Dorkey, In Amen
9. การทดสอบการรับรู้ของเด็ก (SAN)
10. เทคนิค "บันได"
11. เทคนิค“ จบประโยค” (V. Michal เวอร์ชั่นเด็ก)
12. การสนทนากราฟิก "วงสังคมของฉัน"

การวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยช่วยให้คุณสามารถจัดตั้งกลุ่มเด็กสำหรับงานราชทัณฑ์ต่อไป:
กลุ่มที่ 1 -“ ความกลัว ความวิตกกังวล”
กลุ่มที่ 2 - "ความก้าวร้าว"
กลุ่มที่ 3 - "ทักษะการสื่อสาร"

จากข้อเท็จจริงที่ว่าขั้นตอนของพัฒนาการทางสังคมของเด็กมีความเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของกลไกการเติบโตส่วนบุคคลงานราชทัณฑ์กับเด็กควรสร้างขึ้นบนพื้นฐานของลำดับการเกิดขึ้นในภายหลัง

กลไกของการเติบโตส่วนบุคคลแต่ละอย่างเกิดขึ้นในกระบวนการของความสัมพันธ์ของเด็กบางประเภทกับสภาพแวดล้อมทางสังคมดังนั้นมาตรการทางจิตจึงถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่จะรักษาลำดับตามธรรมชาติของการเกิดขึ้นและเพื่อจำลองประเภทของลักษณะความสัมพันธ์ของ การเกิดขึ้นของกลไก

การก่อตัวของการตอบสนองทางอารมณ์สามารถทำได้ไม่เพียง แต่ในชั้นเรียนราชทัณฑ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงช่วงเวลาของระบอบการปกครองในกิจกรรมฟรีของเด็กในระหว่างวัฒนธรรมทางกายภาพและชั้นเรียนดนตรีและการพักผ่อนทั่วไป กลุ่มย่อยที่ดำเนินการบทเรียนกลุ่มและรายบุคคลควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างความนับถือตนเองในเชิงบวกและบรรยากาศทางจิตใจที่เอื้ออำนวยในกลุ่มความสามารถในการรับรู้สภาวะอารมณ์ของตนเองและอารมณ์ของเพื่อนแม้ว่าจะเป็นเช่นนั้นก็ตาม เด็กยากเพื่อดูเหตุผลในตัวเขาสำหรับพฤติกรรมของเขาเองและของคนอื่นการเรียนรู้ทักษะในการควบคุมพฤติกรรมโดยพลการและการก่อตัวของตำแหน่งภายในของแต่ละบุคคล

การตั้งเป้าหมายสำหรับแต่ละบทเรียนจะแตกต่างกันไปในชุดต่างๆ:
•เพิ่มกิจกรรมของกระบวนการทางจิต: ความคิดความจำคำพูดความสนใจการรับรู้
•การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็ก (การรักษาเสถียรภาพการพัฒนาการรับรู้เชิงบวก);
•การสื่อสาร (การขยายตัวละครพฤติกรรมการพัฒนาทักษะการสื่อสาร);
•บุคลิกภาพ (เพิ่มความนับถือตนเองทำงานกับความบกพร่อง)

Inna Ivolgina