ความวาบหวามและความดื้อรั้นของเด็กแสดงถึงปฏิกิริยาที่ไม่ถูกต้องต่อสิ่งเร้าภายนอกหรือภายใน คำว่า "ระคายเคือง" ทางสรีรวิทยาควรเข้าใจอย่างไร? นี่คือผลกระทบใด ๆ ต่อร่างกายโดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อระบบประสาท อิทธิพลดังกล่าวส่วนใหญ่มักมาจากสภาพแวดล้อมภายนอก แต่ยังสามารถมาจากสิ่งมีชีวิตเองจากอวัยวะภายในต่างๆ ในที่สุดพื้นที่เฉพาะของสมองอาจได้รับอิทธิพลจากบริเวณอื่น ในทางกลับกันระบบประสาทส่วนกลางจะส่งแรงกระตุ้นที่ควบคุมกระบวนการทั้งหมดในร่างกาย

บุคคลมีปฏิกิริยาไม่ทางใดก็ทางหนึ่งต่ออิทธิพลของโลกภายนอก ตัวอย่างเช่นหากคุณโบกมือต่อหน้าต่อตาเขากะทันหันเขาจะกระพริบตาอย่างแน่นอน นี่คือปฏิกิริยาโดยธรรมชาติหรือปฏิกิริยาสะท้อนกลับที่ไม่มีเงื่อนไข แต่ในช่วงชีวิตของชีวิตเมื่อประสบการณ์สะสมในตัวบุคคลปฏิกิริยาตอบสนองอัตโนมัติใหม่ ๆ มากมายต่อสิ่งเร้า - ปฏิกิริยาตอบสนองที่มีเงื่อนไข - จะเกิดขึ้น เราหยุดโดยไม่ได้ตั้งใจเมื่อเราได้ยินเสียงกรอบแกรบของยางรถยนต์บนยางมะตอยเราน้ำลายไหลเมื่อเห็นโต๊ะที่จัดวางไว้อย่างดี ฯลฯ

จากการศึกษาของนักสรีรวิทยาของสหภาพโซเวียตการตอบสนองแบบปรับอากาศในเด็กจะเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและคงอยู่เป็นเวลานาน ซึ่งหมายความว่าเด็กสามารถเรียนรู้ทักษะพฤติกรรมบางอย่างได้อย่างง่ายดายซึ่งจะคงอยู่ไปตลอดชีวิต หากตั้งแต่อายุยังน้อยคุณสอนให้ลูกล้างมือก่อนรับประทานอาหารนั่งโต๊ะอย่างถูกต้องกินอย่างระมัดระวังเขาจะทำสิ่งนี้โดยอัตโนมัติในอนาคต

หากการเชื่อมต่อที่มีเงื่อนไขการสะท้อนแบบปรับอากาศจะไม่ได้รับการเสริมแรงเป็นครั้งคราวจากนั้นจะหายไปเช่นเส้นทางทุ่งหญ้าหายไปรกไปด้วยหญ้าเมื่อผู้คนหยุดเดินบนนั้น

ความสำคัญทางชีววิทยาของกิจกรรมรีเฟลกซ์ปรับอากาศคือการเชื่อมต่อชั่วคราวใหม่ช่วยให้ร่างกายปรับตัวได้อย่างยืดหยุ่นกับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงไป ในกระบวนการเลี้ยงลูกบางครั้งจำเป็นต้องดับปฏิกิริยาตอบสนองแบบปรับอากาศที่ไม่จำเป็นหรือเป็นอันตราย (เช่นนิสัยการกินจากหัวนม) และเพื่อกระตุ้นปฏิกิริยาตอบสนองอื่น ๆ ที่มีเงื่อนไขใหม่

การทำงานของสมองมนุษย์นั้นแสดงออกมาในสองกระบวนการ - การระคายเคืองและการยับยั้ง เมื่ออยู่ตรงข้ามกันพวกเขาอยู่ในเวลาเดียวกันรวมกันเป็นองค์ประกอบเดียว เปลือกสมองตามการแสดงออกโดยนัยของนักวิชาการ I.P. Pavlov เปรียบเสมือนภาพโมเสคที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยบริเวณที่ตื่นเต้นและถูกยับยั้งซึ่งเป็นภาพโมเสคที่เคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องโดยมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

กระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่อง กิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นจะขึ้นอยู่กับความสมดุลของอุปกรณ์เคลื่อนที่ การยับยั้งมีหน้าที่สำคัญ - เพื่อปกป้องเซลล์ที่บอบบางมากของเปลือกสมองจากการถูกกระตุ้นมากเกินไปจากการใช้พลังงานที่เพิ่มขึ้น ยิ่งการระคายเคืองรุนแรงเท่าไหร่ร่างกายก็จะ จำกัด และยับยั้งได้ยากขึ้นเท่านั้น บางครั้งจำเป็นต้องระดมสรรพกำลังของระบบประสาทเพื่อระงับความตื่นเต้นอย่างสุดขีด การต่อสู้ดังกล่าวอาจจบลงด้วยการสลายตัวเนื่องจากการรบกวนของกิจกรรมทางประสาทตามปกติ อาการเจ็บปวดเกิดขึ้น

ในเปลือกสมองของเด็กกระบวนการกระตุ้นจะเกิดขึ้นและพัฒนาเร็วกว่ากระบวนการยับยั้ง สังเกตทารกที่ไม่สวมเสื้อผ้า: ขาและแขนของมันเคลื่อนไหวอย่างไม่เป็นระเบียบอย่างต่อเนื่อง เด็กจะค่อยๆเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามการเคลื่อนไหวเหล่านี้ไปยังเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง (เพื่อรับบางสิ่งบางอย่าง) ชะลอการเคลื่อนไหว (คุณไม่สามารถสัมผัสสิ่งนี้ได้) ฯลฯ แต่ในเด็กก่อนวัยเรียนเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและบางครั้งก็เป็นวัย ยังคงเหนือกว่า ...

ศาสตราจารย์ N.I. ผู้เชี่ยวชาญที่ใหญ่ที่สุดคนหนึ่งในสาขาการศึกษากิจกรรมประสาทของเด็กKrasnogorskiy ชี้ให้เห็นว่าการเลี้ยงลูกมีความหมายเป็นอันดับแรก ตั้งแต่วัยเด็กแรกสุดไปจนถึงการออกกำลังกายและเสริมสร้างกลไกการยับยั้งของเปลือกสมอง ในทางกลับกันมีความจำเป็นต้องปกป้องระบบประสาทที่เปราะบางของเด็กอย่างระมัดระวังโดยเฉพาะระบบประสาทที่เพิ่งตั้งไข่จากความขัดแย้งที่น่าตื่นเต้นกับกระบวนการยับยั้ง ในความพยายามที่จะ จำกัด ปฏิกิริยาที่รุนแรงเกินไปของเด็กผู้ใหญ่ต้องคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเขาความรุนแรงของการสะท้อนกลับที่พวกเขาต้องการให้ช้าลง การประเมินปัจจัยทั้งสองนี้ไม่เพียงพอในครอบครัวและในสถาบันดูแลเด็กบางครั้งอาจทำให้เกิดโรคประสาทในวัยเด็กได้

หลักคำสอนทางสรีรวิทยาของนักวิชาการ I.P. Pavlov ทำให้เด็ก ๆ เปล่งประกายความอยากรู้อยากเห็นและความดื้อรั้นของเด็ก ๆ ในรูปแบบใหม่และหักล้างมุมมองก่อนหน้านี้บางส่วน

ก่อนหน้านี้สันนิษฐานว่าวัยเด็กที่รู้จักกันดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กวัยหัดเดินอาวุโสและเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นมีลักษณะที่แปลกประหลาดและดื้อรั้นพวกเขามีรากฐานทางชีววิทยาและเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้
ปรากฏการณ์ของพืช นี่เป็นเพียงความจริงเท่านั้น เนื่องจากเด็กอายุยังน้อยมีเปลือกสมองฟังก์ชัน volitional ที่สูงขึ้นจึงยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอพฤติกรรมทั้งหมดของเขาถูกกำหนดโดยความปรารถนาและความรู้สึก ดังนั้นปฏิกิริยาที่รุนแรงในบางครั้งของเด็กในวัยนี้ต่อคำว่า "ไม่" ต่อข้อห้าม ตั้งแต่อายุประมาณสามขวบเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการปรากฏตัวของกระบวนการเปลี่ยนแปลง อาการอย่างหนึ่งของการพัฒนาตามความตั้งใจคือความดื้อรั้น เด็กในวัยนี้สามารถปฏิเสธสิ่งที่ต้องการได้ทั้งๆที่เป็นผู้ใหญ่เพียงเพื่อแสดงเจตจำนง เขาพยายามที่จะแสดง "ฉัน" ของเขาในทุกสิ่งและด้วยเหตุนี้เขาจึงชนกับคนอื่น

ในวัยนี้บางครั้งคุณลักษณะอื่นของพฤติกรรมของเด็กก็เริ่มปรากฏขึ้นซึ่งแพทย์เรียกว่าการปฏิเสธ - ทัศนคติเชิงลบต่ออิทธิพลทั้งหมดของสภาพแวดล้อมภายนอกความดื้อรั้นอย่างรุนแรง เด็กจะถูกบอกว่า“ ทำ” แต่เขากลับทำในสิ่งที่ตรงกันข้าม เด็กเช่นนี้ไม่สามารถแบกรับความคาดหวังหรือความพยายามที่เพิ่มขึ้นจากกิจกรรมประจำที่จำเป็นได้ ถ้าเขาอยากกินและพวกเขาก็พูดกับเขาว่า: "เดี๋ยวก่อนตอนนี้มันจะอุ่นแล้ว" เขาพูดแล้ว: "ฉันไม่ต้องการ" หากคุณจำเป็นต้องนั่งลงที่โต๊ะและพวกเขาบอกเขาว่า: "ล้างมือ" เขาไม่ยอมกินข้าว โดยปกติคุณสมบัตินี้จะไม่ปรากฏในรูปแบบที่คมชัดและอยู่ได้ไม่นาน

เราดึงความสนใจของผู้ปกครองมาสู่ความจริงที่ว่าไม่จำเป็นที่จะต้องยืนกรานอย่างจริงจังในการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่นำเสนอต่อเด็กที่ละลายในทันทีซึ่งนำไปสู่การปฏิเสธที่เพิ่มมากขึ้น ควรหลีกเลี่ยงน้ำเสียงของคำสั่งเมื่อต้องติดต่อกับเด็กเช่นนี้ จำเป็นต้องจัดการกับพวกเขาราวกับว่ามีคำขอข้อเสนอ คุณสามารถทำตัวเป็นสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวโดยเปลี่ยนความสนใจของเด็กไปเป็นอย่างอื่น

ความผิดพลาดเกิดขึ้นโดยพ่อแม่ผู้ที่ห้ามเด็กแม้กระทั่งสิ่งที่เขาสามารถอนุญาตได้ เมื่อเด็กได้ยินเสียงตะโกนที่หยาบคายอยู่ตลอดเวลา“ ไม่กล้าทำไม่ได้” เขาเริ่มประท้วงดื้อรั้นและโกรธ แต่ในทางกลับกันหากพ่อแม่ห้ามบางสิ่งบางอย่างอย่างรอบคอบโดยมีเหตุผลก็ไม่จำเป็นต้องถอยกลับไปแม้จะมีเสียงกรีดร้องและน้ำตาก็ตาม ไม่ว่าในกรณีใดเด็กควรรู้สึกว่าสิ่งที่คุณต้องการสามารถทำได้โดยการร้องไห้

แน่นอนว่าเด็กแต่ละคนต้องการแนวทางของแต่ละบุคคล จำเป็นต้องศึกษาคุณสมบัติของตัวละครของเขาเพื่อทำความเข้าใจสาเหตุของการเกิดขึ้นของความตั้งใจและความดื้อรั้นในแต่ละกรณี หากคุณแม่พบว่ายากที่จะทำเองให้ไปพบแพทย์ ท้ายที่สุดแล้วความวาบหวามและความดื้อรั้นมักเป็นสัญญาณของความไม่พอใจการระคายเคืองความไม่สมดุลในระบบประสาท ต้องคำนึงถึงประเภทของระบบประสาทของเด็กด้วย เด็กขี้อายขี้อายขี้อายโดยเฉพาะอย่างยิ่งหยิ่งผยองบางครั้งถูกยับยั้งอย่างรุนแรงมักจะมีระบบประสาทที่อ่อนแอ พวกเขามีแนวโน้มที่จะมีอารมณ์ไม่ดีและไม่พอใจมากกว่าคนอื่น ๆ พวกเขาเป็นคนขี้ใจน้อยอ่อนไหวง่ายจึงต้องการทัศนคติที่ละเอียดอ่อนและระมัดระวังเป็นพิเศษเมื่อนำเสนอข้อกำหนดต่อพวกเขาเราต้องพิจารณาเสมอว่าสิ่งเหล่านี้เป็นข้อกำหนดที่เป็นไปได้สำหรับระบบประสาทของพวกเขาหรือไม่
ความหงุดหงิดอารมณ์แปรปรวนอาจเกี่ยวข้องกับโรคใด ๆ - ความอ่อนแอของร่างกายโดยทั่วไปหลังจากการติดเชื้อความมึนเมาจากวัณโรคและในที่สุดความกังวลใจ เด็กที่มีอาการทางประสาทมีความไวต่อสิ่งเร้าที่คนอื่นอาจไม่สังเกตเห็น พวกเขาได้รับผลกระทบจากการที่พวกเขานอนไม่หลับและการย่อยอาหารไม่ดีและความดันบรรยากาศที่เพิ่มขึ้นหรือลดลง ในสภาพอากาศที่ฝนตกและมีเมฆมากจะรู้สึกแย่ลงในสภาพอากาศที่มีแดดจัดจะรู้สึกดีขึ้น

ในเด็กเล็กพฤติกรรมมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับสภาวะสุขภาพมากที่สุดดังนั้นมาตรการทางการศึกษาจึงเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทางการแพทย์ หากเด็กที่ก่อนหน้านี้สงบสติอารมณ์กะทันหันมีความจำเป็นที่จะต้องพาเขาไปพบแพทย์โดยปฏิบัติตาม“ ระบอบการปกครองที่กำหนดโดยเขาอย่างเคร่งครัด

บ่อยครั้งที่สาเหตุของความไม่พอใจและความดื้อรั้นคือการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมตัวอย่างเช่นความชอบมากเกินไปความเอาแต่ใจซึ่งมักเกิดขึ้นในครอบครัวที่มีลูกคนเดียว บางครั้งในทางตรงกันข้ามเด็ก ๆ ถูกทำให้ไม่แน่นอนและดื้อรั้นจากพฤติกรรมที่รุนแรงเกินไปของผู้ใหญ่ที่ไม่คำนึงถึงข้อกำหนดทางกฎหมายในวัยเด็ก
หากคุณเข้าใจสาเหตุของความอยากและความดื้อรั้นการป้องกันก็จะง่ายกว่ามาก มีความจำเป็นต้องละทิ้งความปรารถนาโดยเสียค่าใช้จ่ายทั้งหมดที่จะทำให้เด็กดื้อรั้นมากเกินไปเพื่อยืนกรานด้วยตัวเอง ความพยายามที่จะดื้อรั้นมากเกินไปมักจะทำให้เกิดความรุนแรงและยืดยาวของความตั้งใจและดังนั้นยิ่งตอกย้ำนิสัยที่ไม่ดีของการดื้อ บางครั้งการทำสัมปทานเล็ก ๆ ที่เด็กมองไม่เห็นก็เป็นประโยชน์ เมื่อความปรารถนาเริ่มต้นขึ้นการเบี่ยงเบนความสนใจของเด็กจะเป็นประโยชน์ แต่ต้องทำอย่างชำนาญ: หากเด็กเดาว่าสิ่งนี้กำลังทำโดยตั้งใจเขาจะดื้อรั้นมากขึ้น คุณสามารถทำได้: โดยไม่ต้องพูดกับเด็กโดยตรงตัวอย่างเช่นคุณต้องไปที่หน้าต่างและพูดว่า: "เมฆลอยอยู่เหมือนหมี!" เด็กจะไม่ทำในทันที แต่ยังคงเปลี่ยนไปใช้อย่างอื่นและลืมเกี่ยวกับความปรารถนาของเขา การให้ความสนใจกับเด็กเช่นนี้การโน้มน้าวและสงบสติอารมณ์เป็นเรื่องอันตราย จะดีกว่าที่จะปล่อยให้เขาอยู่คนเดียวสังเกตเขาจากระยะไกลอย่างรอบคอบหรือดีกว่า - จากห้องอื่นเพราะในขณะนี้ผู้ใหญ่เป็นสิ่งกระตุ้นเพิ่มเติมสำหรับระบบประสาทของเด็ก

คุณไม่สามารถเข้าใกล้เด็กก่อนวัยเรียนด้วยปทัฏฐานแบบเดียวกับผู้ใหญ่ เนื่องจากลักษณะทางสรีรวิทยาของระบบประสาทของเขาเด็กจึงไม่สามารถเปลี่ยนความสนใจจากกันและกันได้อย่างรวดเร็วเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ใหญ่ได้อย่างรวดเร็ว

IP Pavlov เขียนว่า:“ ตัวอย่างเช่นถ้าฉันกำลังยุ่งอยู่กับบางสิ่งบางอย่างฉันได้รับคำแนะนำจากกระบวนการที่ทำให้หงุดหงิดและถ้าในเวลานี้ฉันได้รับคำสั่งให้“ ทำสิ่งนี้” มันจะกลายเป็นเรื่องไม่พึงประสงค์สำหรับฉัน ซึ่งหมายความว่ากระบวนการหงุดหงิดที่รุนแรงที่ครอบงำฉันอยู่ฉันต้องชะลอตัวลงแล้วจึงก้าวไปสู่ขั้นตอนอื่น ตัวอย่างคลาสสิกในเรื่องนี้คือสิ่งที่เรียกว่าเด็กตามอำเภอใจ คุณสั่งให้พวกเขาทำอะไรบางอย่างนั่นคือคุณต้องการให้เด็กชะลอกระบวนการหงุดหงิดอย่างใดอย่างหนึ่งแล้วเริ่มกระบวนการอื่น และมักจะมาถึงฉากที่รุนแรง เด็กทิ้งตัวลงบนพื้นเคาะเท้า ฯลฯ ”.

บางครั้งการแจ้งเตือนเด็กล่วงหน้าถึงสิ่งที่จำเป็นสำหรับพวกเขาก็เป็นประโยชน์ ตัวอย่างเช่นหากเด็กต้องการนั่งลงเพื่อรับประทานอาหารหรือเข้านอนเขาควรได้รับคำเตือนเป็นระยะ: "วาสยาคุณจะต้องเล่นเกมให้จบในไม่ช้าคุณต้องเข้านอนในอีกสิบนาที" ในเวลาประมาณห้านาทีให้ทำซ้ำคำเตือนนี้อีกครั้ง เมื่อถึงเวลาที่เด็กต้องเล่นเกมเสร็จและเข้านอนเด็กก็พร้อมที่จะทำโดยไม่ขัดข้อง

ภายใต้อิทธิพลของสิ่งกระตุ้นที่เกิดขึ้นอย่างกะทันหันซึ่งทำให้สมองส่วนหนึ่งเข้าสู่สภาวะตื่นเต้นอย่างรุนแรงแม้แต่ผู้ใหญ่และเด็ก ๆ ก็สูญเสียความสามารถในการเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นชั่วคราวโดยไม่ตระหนักถึงความผิดพลาดและไม่สามารถ เพื่อรับมือกับความรู้สึกไม่พอใจหรือความโกรธที่เกาะกินพวกเขา ...หากในช่วงเวลาดังกล่าวคุณหันไปหาเด็กพร้อมแสดงความคิดเห็นอาจเกิดขึ้นได้ว่าสิ่งกระตุ้นใหม่ไม่เพียง แต่ไม่ทำให้สงบลง แต่ในทางกลับกันจะยิ่งเพิ่มความตื่นเต้นซึ่งจะทำให้สถานการณ์แย่ลง หากเด็กที่ทำอะไรผิดพลาดอยู่ในอาการตื่นเต้นคุณไม่ควรเรียกร้องให้เขาขอโทษทันที

คุณไม่ควรตะโกนใส่เขาด้วยซ้ำ สิ่งกระตุ้นที่รุนแรงเช่นเสียงดังการตะโกนที่คมชัดทำให้องค์ประกอบประสาทของสมองหมดลงอย่างรวดเร็ว การใช้สิ่งเร้าที่มีความแรงปานกลางจะดีกว่า แต่ในบางกรณีการใช้สิ่งเร้าที่อ่อนแอมากก็มีประโยชน์ อย่างไรก็ตามเราได้ทดสอบในทางปฏิบัติและแนะนำให้ใช้เทคนิคต่อไปนี้เพื่อเปลี่ยนความสนใจของเด็ก: แทนที่จะตะโกนให้ผู้ใหญ่เริ่มพูดอย่างเงียบ ๆ จึงบังคับให้เด็กเครียดในการได้ยินเพื่อที่จะได้ยินคำพูดของเขา

เด็ก ๆ รับรู้ถึงน้ำเสียงที่รุนแรงกว่าเนื้อหาของคำพูดและตอบสนองต่อสิ่งนั้นอย่างกระฉับกระเฉง น้ำเสียงที่ตื่นเต้นเป็นสิ่งที่ทำให้เกิดการระคายเคืองอย่างรุนแรงแม้กระทั่งสำหรับผู้ใหญ่และเด็ก ๆ ก็สามารถแนะนำได้และประทับใจ เด็ก ๆ โดยเฉพาะคนที่มีชีวิตชีวาจะส่งเสียงร้องอย่างรุนแรงเหมือนดินปืน บางคนเข้าสู่ภาวะตื่นเต้นอย่างรุนแรงบางคนมีการยับยั้งอย่างรุนแรงและความดื้อรั้นอย่างมากจะปรากฏขึ้น และผู้ใหญ่แทนที่จะปลดอาวุธเด็กด้วยการควบคุมตนเองก็ปล่อยให้ตัวเองถูกกระตุ้นเช่นกัน

เราสามารถเสนอเคล็ดลับง่ายๆแก่พ่อแม่ได้อย่างหนึ่ง: เด็กทำให้คุณเสียใจมากเลือดพุ่งใส่หัวคุณสูญเสียความสามารถในการพูดคุยอย่างสมเหตุสมผลว่าเกิดอะไรขึ้น บังคับตัวเองให้ถอยห่างหายใจเข้าลึก ๆ สามครั้งช้าๆ การหายใจเข้าลึก ๆ จะช่วยเพิ่มการไหลเวียนของเลือดในสมองสองหรือสามนาทีที่คุณใช้เวลาเงียบ ๆ จะช่วยให้คุณมีความสงบและเมื่ออยู่ในสภาพสงบคุณจะตัดสินใจว่าจะทำอย่างไร

ฉันอยากจะเตือนพ่อแม่และนักการศึกษาเพื่อให้พวกเขาต่อสู้กับความรู้สึกไม่ชอบเด็กตามอำเภอใจในบางครั้ง ความรู้สึกที่ไม่พึงประสงค์ไม่ว่าคุณจะพยายามซ่อนมันอย่างไรเด็กจะสังเกตเห็นได้เสมอและสิ่งนี้รบกวนการทำงานด้านการศึกษาที่มีประสิทธิผลอย่างมาก เราต้องพยายามเจาะลึกลงไปในบุคลิกภาพของเด็กเพื่อทำความเข้าใจเหตุผลที่เขาชอบ เมื่อคุณเข้าใจเด็กความรู้สึกไม่ชอบเขาจะหายไปมันจะง่ายกว่าที่จะหาวิธีการสอนที่เหมาะสม

ครูควรมองหาคุณสมบัติที่ดีในตัวเด็กอยู่เสมอพึ่งพาพัฒนาและเสริมสร้าง ท้ายที่สุดจำเป็นต้องให้ความรู้ไม่เพียง แต่ต่อสู้กับข้อบกพร่องเท่านั้น จำเป็นต้องสร้างปฏิกิริยาตอบสนองที่มีเงื่อนไขเชิงบวกและไม่เสริมแรงให้กับปฏิกิริยาเชิงลบโดยชี้ไปที่พวกเขาอย่างต่อเนื่อง

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนิสัยที่ไม่ดีบางอย่างการเคลื่อนไหวที่ครอบงำเช่นกะพริบตากระตุกไหล่เป็นต้นเพื่อให้นิสัยนี้หายไปเร็วขึ้นเราไม่ควรให้ความสนใจกับเด็ก แต่เท่าที่จะทำได้ให้เปลี่ยนความสนใจของเขา , กวนใจ.

โดยสรุปแล้วฉันอยากจะนึกถึงคำพูดที่ยอดเยี่ยมของอาจารย์ชาวโซเวียตผู้มีความสามารถ A. S. Makarenko:“ การเลี้ยงดูเด็ก ๆ เป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเรา ลูก ๆ ของเราเป็นพลเมืองในอนาคตของประเทศและเป็นพลเมืองของโลก พวกเขาจะสร้างประวัติศาสตร์ ลูก ๆ ของเราคือพ่อและแม่ในอนาคตพวกเขาจะเป็นผู้ให้การศึกษาแก่ลูก ๆ ลูกของเราควรเติบโตเป็นพลเมืองที่ดีเป็นพ่อและแม่ที่ดี แต่นี่ไม่ใช่ทั้งหมดลูก ๆ ของเราเป็นวัยชราของเรา การเลี้ยงดูที่ถูกต้องคือวัยชราที่มีความสุขการเลี้ยงดูที่ไม่ดีคือความเศร้าโศกในอนาคตสิ่งเหล่านี้คือน้ำตาของเรานี่เป็นความผิดของเราต่อหน้าคนอื่นต่อหน้าคนทั้งประเทศ "

รองศาสตราจารย์ Pisareva L.V. นิตยสาร "Health" ปี 2500

ความต้องการและพฤติกรรมของเด็ก